Bøker
Blikstad-Balas, M. (2016). Literacy i skolen. Oslo: Universitetsforlaget. (128 sider)
Kompendium
Bakken, J. (2016). Retorikk og muntlig kreativitet. I K. Kverndokken (Red.), 101 måter å fremme muntlige ferdigheter på – om muntlig kompetanse og muntlighetsdidaktikk (s. 35-49). Bergen: LNU/Fagbokforlaget. (15 sider)
Fasting, Rolf og Thygesen, Ragnar (2007): Skriveferdighet som nasjonal prøve: Vitner resultatene om et forsømt felt i skolen? I S. Matre T.L. og Hoel (Red.): Skrive for nåtid og framtid s. 292-306. Trondheim: Tapir. (15 sider)
Freedman, A. (1987). Learning to Write Again: Discipline-Specific Writing at University. Carleton Papers in Applied Language Studies (4), 95-115. (20 sider)
Freedman, A. & Pringle, I. (1988). Why students can’t write arguments. I N. Mercer (Red.), Language and Literacy from an Educational Perspective, Vol. II: In Schools (s. 233-242). Milton Keynes & Philadelphia: Open University Press. (9 sider)
Heath, S. B. (1988). What No Bedtime Story Means: Narrative Skills At Home And School. I N. Mercer (Red.), Language and Literacy from an Educational Perspective, Vol. II: In Schools (s. 22-41). Milton Keynes & Philadelphia: Open University Press. (19 sider)
Helstad, K. & Hertzberg, F. (2013). Faste mønstre som læringsstøtte i skriveundervisningen. Erfaringer fra et tverrfaglig utviklingsarbeid blant lærere i videregående skole. I D. Skjelbred & A. Veum (Red.), Literacy i læringskontekster (s. 223-248). Oslo: Cappelen Damm Akademisk (25 sider)
Hertzberg, F. (2001). Tusenbenets vakre dans. Forholdet mellom formkunnskap og sjangerbeherskelse. Rhetorica Scandinavica, (18), 92-105. (13 sider)
Hertzberg, F. (2008). Grammatikk? I M. E. Nergård & I. Tonne (Red.), Språkdidaktikk for norsklærere (s. 17-26). Oslo: Universitetsforlaget. (9 sider)
Hertzberg, F. (2012). Grunnleggende ferdigheter – hva vet vi om skolenes praksis? I G. Melby & S. Matre (Red.), Å skrive seg inn i læreryrket (s. 33-48). Trondheim: Akademika forlag. (15 sider)
Hoel, T. L. (2007). Omskriving – ein kritisk faktor i skriving og rettleiing?. I S. Matre & T. L. Hoel, T. L. (Red.), Skrive for nåtid og framtid (s. 63-76). Trondheim: Tapir. (14 sider)
Igland, M.-A. (2007). ’Svinaktig vanskelig’? Skriftleg argumentasjon på ungdomssteget. I S. Matre og T. L Hoel (Red.), Skrive for nåtid og framtid (s. 277-291). Trondheim: Tapir. (14 sider)
Jers, C. O. (2011). Den retoriska arbetsprocessens betydelse för möjligheten att framstå med starkt och trovärdigt ethos i muntlig framställning. Educare (1), 115-136. (22 sider)
Myhill, D., Jones, S. M., Lines, H., & Watson, A. (2012). Re-thinking grammar: the impact of embedded grammar teaching on students’ writing and students’ metalinguistic understanding. Research Papers in Education, 27(2), 139-166. (28 sider)
Purcell-Gates, V., Duke, N. K., & Martineau, J. A. (2007). Learning to read and write genre-specific text: Roles of authentic experience and explicit teaching. Reading Research Quarterly, 42(1), 8-45. (39 sider)
Smagorinsky, P., & Mayer, R. E. (2014). Learning to be literate? I R. K. Sawyer (Red.), The Cambridge Handbook of The Learning Sciences. Second Edition (s. 605-625). Cambridge: Cambridge University Press. (21 sider)
Svennevig, J., Tønnesson, J., Svenkerud, S., & Klette, K. (2012). Retoriske ressurser i elevers muntlige framføringer. Rhetorica Scandinavica (60), 68-89. (22 sider)
Swales. J. S. (1990). The concept of genre. I Genre analysis. English in academic and research settings (s. 33-67). Cambridge: Cambridge University Press. (34 sider)
Nettpublikasjoner
Bakhtin, M. M. (1998). Spørsmålet om talegenrane. Omsett og med etterord av Rasmus T. Slaattelid, 1998. Bergen: Ariadne forlag. Tilgjengelig digitalt fra Nasjonalbiblioteket: nb.no. (44 sider)
Berge, K. L., Skar, G. B., Matre, S., Solheim, R., Evensen, L. S., Otnes, H., & Thygesen, R. (2017). Introducing teachers to new semiotic tools for writing instruction and writing assessment: consequences for students’ writing proficiency. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 1-20. http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/0969594X.2017.1330251 (20 sider)
Berge, K. L., Evensen, L. S., & Thygesen, R. (2016). The Wheel of Writing: a model of the writing domain for the teaching and assessing of writing as a key competency. The Curriculum Journal, 2(27), 172-189. http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/09585176.2015.1129980 (13 sider)
Dysthe, O (1995). Det flerstemmige klasserommet. Skriving og samtale for å lære. Oslo: Ad Notam Gyldendal. Tilgjengelig digitalt fra Nasjonalbiblioteket: nb.no. (246 sider)
Miller, C. R. (1984). Genre as social action. Quarterly Journal of Speech, (70). 151-167. https://carolynrmiller.files.wordpress.com/2010/05/millerqjs841.pdf (17 sider)