Kilde: Karseth, Møller og Aasen (2013). Reformtakter: om fornyelse og stabilitet i grunnopplæring. Universitetsforlaget. Kapittel 6-10
Rønning, W. (2013). Kapittel 6 – Kunnskapsløftet i klasserommet – lærernes praksis, tenkning og utfordringer for videre læringsarbeid. (I Karseth, B., Møller, J. og Aasen, P. (2013). Reformtakter: om fornyelse og stabilitet i grunnopplæring. Universitetsforlaget)
- Hva går Tolminsons undervisningsstrategi LLP ut på? Hvordan er teorien brukt i forskningsprosjektet SMUL (Rønning, 2013, s. 102-103)?
- Rønning (2013) referer til Robin Alexanders term “dialogisk undervisning”. Hva går denne termen ut på? Hva tenker Rønning om bruk av dette i en norsk kontekst?
Ottesen, E. (2013). Kapittel 7 – Grunnleggende ferdigheter og individuell vurdering – mellom regulering og profesjonsmakt. (I Karseth, B., Møller, J. og Aasen, P. (2013). Reformtakter: om fornyelse og stabilitet i grunnopplæring. Universitetsforlaget)
- Ottesen (2013, s. 123) skriver om fire typer gradvis endringer i institusjoner. Hva er de fire typene og hva innebærer de?
Lødding, B., Holen, S. (2013). Kapittel 8 – Faget utdanningsvalg på ungdomstrinnet: Når valgmodenhet skal læres. (I Karseth, B., Møller, J. og Aasen, P. (2013). Reformtakter: om fornyelse og stabilitet i grunnopplæring. Universitetsforlaget)
- Lødding og Holen (2013) referer til Burgess sine kriterier for å rangere ulike skolefags viktighet. Hva går disse kriteriene ut på og hvordan rangeres skolefaget utdanningsvalg basert på disse kriteriene, ifølge Lødding og Holen (2013)?
- Hva er Løddings- og Holens (2013) funn relatert til faget utdanningsvalg på ungdomstrinnet fra et elevperspektiv?
Vibe, N., Frøseth, M. V. og Hovdhaugen, E. (2013). Kapittel 9 – Strukturreform i motvind. Kunnskapsløftet og tilbudsstrukturen i videregående opplæring. (I Karseth, B., Møller, J. og Aasen, P. (2013). Reformtakter: om fornyelse og stabilitet i grunnopplæring. Universitetsforlaget)
- Se på figur 9.1. (Vibe, Frøseth og Hovdhaugen, 2013, s. 159). Hva viser figuren?
- Hvordan har Kunnskapsløftet påvirket gjennomføring i videregående opplæring, ifølge Vibe, Frøseth og Hovdhaugen (2013)?
- Vibe, Frøseth og Hovdhaugen (2013) foreslår å implementere VG0 i videregående skole. Hva er tanken bak? Kan du tenke deg mulige fordeler og ulemper med en slik innføring?
Nygaard, V., Solstad, M. (2013). Kapittel 10 – Rettigheter og praksis i samisk opplæring under LK06Samisk. (I Karseth, B., Møller, J. og Aasen, P. (2013). Reformtakter: om fornyelse og stabilitet i grunnopplæring. Universitetsforlaget)
- Hvilke forskjeller legges i et “likt tilbud” og et “likeverdig tilbud” i den norske skolen, sett i lys av Nygaard og Solstads (2013) kapittel?
- Hvilke utfordringer står i veien for å oppnå et likeverdig tilbud med tanke på samisk opplæring, ifølge Nygaard og Solstad (2013)?