UNIVERSITETET I OSLO
Pedagogisk forskningsinstitutt
Studieåret 2005
Oppdatert mai 2005
* teksten finnes i kompendium. Kan kjøpes i kopiutsalget. Oversikt over kompendiene finnes nederst på denne siden.
**Boken står oppført flere steder i pensumlisten.
Det kan dessverre forekomme feil og mangler i pensumlisten. Ved endringer vil dette bli bekjentgjort på emnesiden.
PED4300 – PEDAGOGISK TEORI
Pedagogisk filosofi
Dale, Erling Lars: Kvalitetsansvar i utdanningssystemet, 1997. Oslo: Cappelen . I: Dale, Erling Lars (red.): Etikk for pedagogisk profesjonalitet. s. 154-180. (27 s.)**.
Dunne, Joseph: Citizenship and dilemmas of modernity: From classical republicism to civil society, 2000. Cork: Cork University Press . s. 1-20. (20 s.) *.
Klafki, Wolfgang: Kategorial dannelse, 1996. Oslo: Ad Notam Gyldendal. I: Dale, Erling Lars (red.): Skolens undervisning og barnets utvikling. s. 167-203. (37 s.)**.
Løvlie, Lars: Den estetiske erfaring, 1990. København: Nordisk förening för pedagogisk forskning. I: Nordisk pedagogik. 10 (1/2). s. 1-18. (18 s) *.
Løvlie, Lars: Postmodernisme, språk og filosofi, 1992. Oslo: Ad Notam Gyldendal. I: Dale, Erling Lars (red): Pedagogisk filosofi. s. 233-253. (20 s.)**.
Mollenhauer, Klaus: Pedagogikk og rasjonalitet, 1992. Oslo: Ad Notam Gyldendal. I: Dale, Erling Lars (red): Pedagogisk filosofi. s.179-196. (18 s.) **.
Power, F. Clark: Den moralske atmosfæren i et skolesamfunn, 1997. Oslo: Cappelen. I: Dale, Erling Lars (red.). Etikk for pedagogisk profesjonalitet. s. 58-74. (17 s.)**.
Roebben, Bert: Catching a glimpse of the palace of reason: the education of emotion, 1995. Journal of moral education. 24 (2). s. 185-196. (11 s.) *.
Scheffler, Israel: Reason and teaching, 1973. London: Routledge & Kegan Paul. Kap. 4, 11, 12 og 16. (47 s.).
Scheffler, Samuel: Relationships and responsibilities. Philosophy and public affairs, 1997. 26 (3). s. 189-209. (21 s.)*.
Strike, Kenneth A.: Etiske dialoger og pluralitet, 1997. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. I: Dale, Erling Lars (red.): Etikk for pedagogisk profesjonalitet. s. 218-231 (14 s.) **.
Til sammen 272 sider
Pedagogisk historie og komparativ pedagogikk
Utdanningshistorie
Gundem, Bjørg Brandtzæg: Mot en ny skolevirkelighet? Læreplanen i et sentraliserings- og desentraliseringsperspektiv, 2004. Oslo: Ad Notam Gyldendal Pensumtjeneste. Kap. 1-3. (70 s.).
Karlsen, Gustav E. : Utdanning, styring og marked. Norsk utdanningspolitikk i et internasjonalt perspektiv, 2002. Oslo: Universitetsforlaget. (228 s.).
Pedagogisk idéhistorie
Andresen, Anton Fredrik: Opplysningsideer, nyhumanisme og nasjonalisme i Norge i de første årene etter 1814: nytt lys på vår første skoledebatt, 1994. Oslo: Norges Forskningsråd. KULTs skriftserie; 26. s. 12-116. (105 s.).
Durkheim, Emile: The Evolution and the Role of Secondary Education in France, 1956. New York: The Free Press. I: Education and sociology. Kap. 4. (18 s.) * .
Lundgren, Ulf P: Pedagogikk og psykologi: om John Deweys filosofi, 1992. Oslo: Universitetsforlaget. I Thuen, Harald og Vaage, Sveinung (red.): Oppdragelse til det moderne, s. 121-146. (26 s.)**.
Løvlie, Lars: Erfaring som handling, 1992. Oslo: Universitetsforlaget. I: Thuen, Harald og Vaage, Sveinung (red.): Oppdragelse til det moderne. s. 147-178. (33 s.)**.
Komparativ/internasjonal pedagogikk
Darnell, Frank og Hoem, Anton: Taken to extremes: education in the Far North, 1996. Oslo: Scandinavian University Press. s. 57-123. (67 s.) **.
Til sammen 550 sider
Pedagogisk psykologi
Cock, Dagfinn & Halvari, Hallgeir : Motivation, performance and satisfaction at school, 2001. The Netherlands: Kluwer Academic Publishers. I: Efklides Anastasia (et al.) (red.). Trends and prospects in motivation research. s. 65-82. (17 s.) **.
Efklides, Anastasia : Metacognitive experiences in problem solving , 2001. The Netherlands: Kluwer Academic Publishers. I: Efklides, Anastasia (et al.) (red.). Trends and prospects in motivation research. s. 297-319. (22 s.) **.
Geen, Russell G. : Human motivation. A Social Psychological Approach, 1995. Brooks/Cole Publishing Company. s. 1-20, 75-215. (160 s.).
Ormrod, Jeanne E. : Human Learning, 2004. New Jersey: Merhill Pretice Hall. 4.ed. s. 154-359. (205 s.).
Pervin, Lawrence A. og John, Oliver P.: Personality: Theory and research, 2005. John Wiley & Sons. 9. ed. s. 5-34 og 223-342. (148 s.) .
Thomassen Tor O. (et al.) : Experimentally induced effects of goal distance in time on the relations between achievement motives, future time orientation and indication of performance in sport, 2001. The Netherlands: Kluwer Academic Publishers. I: Efklides Anastasia (et al.) (red.). Trends and prospects in motivation research. s. 47-62. (15 s.) **.
Thrash Todd M. & Elliot Andrew J. : Delimiting and integrating achievement motive and goal constructs, 2001. The Netherlands: Kluwer Academic Publishers. I: Efklides Anastasia (et al.) (red.): Trends and prospects in motivation research. s. 3-18. (15 s.) **.
Til sammen 582 sider
Pedagogisk sosiologi
Arendt, Hannah: Människans villkor: Vita activa, 1988. Göteborg: Røda bokförlaget. s. 7-46. (39 s. ).
Bourdieu, Pierre og Wacquant, Lois J. D.: Den kritiske ettertanke : grunnlag for samfunnsanalyse, 1993. Oslo: Samlaget. s. 81-126. (46 s.).
Dewey, John: Demokrati och utbildning, 1999. Göteborg: Daidalos. s. 121-140. (20 s.)* .
eller
Democracy and education, 1997. New York: Free Press. s. 81-99. (19 s.).
Douglas, Mary: The Cultural anthrophology of Mary Douglas, 1984. London: Routledge & Keagan Paul. I: Wuthnow, Robert [et al.] (ed): Cultural analysis. s. 77-132. (55 s.).
Durkheim, Emile: Education and sociology, 1956. London: The Free Press. s. 61-90. (30 s.).
Foucoult, Michel: Overvåkning og straff, 1999. Oslo: Gyldendal. Kap. 3. (80 s.).
Moe, Sverre: Læredikt: Systemisk-konstruktivistisk pedagogikk, 2000. Oslo: Universitetsforlaget. s. 9-47 (38 s.).
Til sammen 308 sider
Undervisnings og oppdragelsesteori
Bachmann, Kari : Lærebok i reformtider – et verktøy til endring?, 2004. Oslo: Universitetsforlaget. I: Imsen, Gunn (red.): Det ustyrlige klasserommet. Om styring, samarbeid og læringsmiljø i grunnskolen. s. 119-144. (25 s.).
Ball, Stephen: Education reform: A critical and poststructural approach, 1994. Buckingham: Open University Press. Kap. 2-4 og 8. (71 s.).
Cuban, Larry : How Teachers taught. Constancy and Change in American Classrooms 1880-1990 , 1993. New York: Teachers College Press. s. 243 -291. (48 s.).
Hopmann, Stefan T. : On the Evaluation of Curriculum Reforms, 2003. Connecticut: Infomation Age Publishing. I: Haug Peder & Schwandt Thomas A. Evaluating Educational Reforms. Scandinavian Perspectives. s. 111-133. (22 s.).
Klafki, Wolfgang : Characteristics of Critical-Constructive Didaktik, 1998. New York : P. Lang. I: Gundem Bjørg B. & Hopmann Stefan T.: Didaktikk and/ or Cirriculum. An International Dialogue. s. 307-331. (24 s.) **.
Klette, Kirsti : Lærerstyrt kateter undervisning fremdels dominerende? Aktivitets og arbeidsformer i norske klasserom etter Reform 97, 2004. Oslo: Universitetsforlaget. I: Klette, Kirsti: Fag og arbeidsmåter i endring? Tidsbilder fra norsk grunnskole. s. 21-38. (17 s.).
Kunzli, Rudolf : The common Frame and the Places of Didaktik, 1998. New York : P. Lang. I: Gundem Bjørg B. & Hopmann Stefan T.: Didaktikk and/ or Cirriculum. An International Dialogue. s. 29- 47. (18 s.) **.
Osborne, Marilyn (et al.) : A World of Difference? Comparing Learners Across Europe , 2003. London: Open University Press. s. 33-124. (91 s.).
Pollard, Andrew (et al.) : Changing Enlish porimary School. The Impact of the Education Refom Act at Key Stage One , 1994. London: Cassell. kap. 4 og 7-10. (103 s.).
Popkewitz Thomas : Struggling for the Soul. The Politics of Schooling and the Construction of the Teacher, 1998. New York: Teachers College Press. s. 8 - 58. (50 s.).
Ross, Alistair: Curriculum construction and critic, 2000. London: Falmer Press. Kap. 6-10. (80 s.).
Vedung, Evert : Models of Evaluation, 2003. Connecticut: Infomation Age Publishing. I: Haug, Peder & Schwandt Thomas A.: Evaluating Educational Reforms. Scandinavian Perspectives. s. 41-71. (30 s.).
Özerk Kamil : Et sampedagogisk perspektiv på skolefaglig lærinng, 2004. Oslo: Universitetetsforlaget. I: Engen, Thor Ola & Solstad, Karl Jan (red.): En Likeverdig skole for alle? s. 236-259. (23 s.).
Til sammen 602 sider
Anbefalt tilleggslitteratur
Pedagogisk idèhistorie (Lystlesing)
Hansen,Jan Erik Habberstad : Norsk tro og tanke 1800-1940, bd.II, 1998. Tano-Aschehoug.
Myhre, Reidar: Store oedagogier i egne skrifter bd IV og V, 1970, Oslo. Fabritius.
Stubhaug,Arild : Et foranskutt lyn: Nils Henrik Abel og hans tid, 1996 Oslo. Aschehoug.