Mitt navn er Robin Ulriksen
Vi skal gjennom to forelesninger. Det første temaet i dag handler om motivasjon og
selvbestemmelsesteori. I morgen skal vi gå gjennom klassisk motivasjonsteori. Dagens forelesning
skal handle om motivasjon og selvbestemmelsesteori. Målet er at dere skal få en innføring i hva motivasjon er, hvordan det blir definert, og hva som er viktige elementer i definisjonen
Så skal vi komme inn på selvbestemmelsesteori og hva de psykologiske behovene som konstituerer SDT er
Og hvordan indre og ytre motivasjon spiller en rolle i selvbestemmelsesteorien. Vi skal også se på forskningsresultat som sier noe om sentrale sammenheng
Hva betyr motivasjon? Det er hentet fra latinsk "movere" betyr å bevege. "Motvus" betyr bevegelse mot en årsak (handling eller mål(sett)). Man kan også si at motivasjon er en prosess som setter i gang handlinger som opprettholder målrettet adferd.
Motivasjon er en indre drivkraft som opprettholder energien i en atferd. Motivasjon er en drivkraft som har betydning for atferd, både i retning, intensitet og utholdenhet.
Det er det samme hos Kaufmann & Kaufmann, at motivasjon er de biologiske, psykologiske og sosiale faktorene sosiale faktorer som aktiverer, gir retning til og opprettholder atferd i ulike grader av intensitet for å oppnå et mål
Vi ser også at disse definisjonene handler om at det foregår noe i individet, en indre kraft, som strekker
Seg mot å handle. Den indre kraften er definert på ulike måter. Det som er viktig er at individet blir motivert av forskjellige ting og kan oppstå av
indre faktorer som selvfølelse, et ønske om å realisere egne mål eller drømmer. Ekstern motivasjon kan være status eller
Belønninger i form av penger eller premier
Det viktige aspektet ved motivasjon er at det handler om individets vurdering av egen kompetanse og verdien av måloppnåelse
muligheten for selv å bestemme hvordan aktiviteten skal utføres er det motiverende aspektet.
Sentralt kjennetegn for motivasjon er at det handler om det enkelte individs forventinger og verdier.
Verdien vil si opplevelsen av verdien målet har.
Forventingen til å oppnå et mål eller resultat; handler om vi har tro på at atferden vil føre til mål- eller resultatoppnåelse (Bandura, Freeman & Lightsey, 1999).
Så over til selvbestemmelsesteori (SDT)
Selvbestemmelsesteori er å tilfredstille psykologiske behov
Vektlegger RYan forholdet mellom indre motivasjon og ytre motivasjon. Mens klassisk motivasjon
vektlegger motivasjon en indre kraft. Sentralt i selvbestemmelsesteori er psykologiske
behov det skal komme inn så klarte seg til selvbestemmelsesteori er å fremme eller hemme de psykologiske behovene.
Sentralt i selvbestemmelsesteori er autonom vs. kontrollert motivasjon. Utvikling og læring handler om at omgivelsene støtter til individuell vekst gjennom å tilrettelegge for støtte av
De psykologiske behovene. Disse psykologiske behovene er behovet for autonomi, kompetanse og relasjoner.
Behovet for autonomi – innebærer frihet og opplevelsen av at vi utfører oppgaver basert på egen fri vilje
Å få dekket disse behovene er en forutsetning for å trives
Og å utvikle seg.
Og læring.
Opplevelse av kompetanse og autonomi er avgjørende for indre motivasjon. Opplevelse av tilhørighet er avgjørende for integrering/ internalisering.
Tilfredsstillelse av behovet for relasjoner har en særlig betydning for trivsel, velvære og skoleresultat (Diseth, Danielsen & Samdal, 2012; Ulriksen mfl., 2015)
Omgivelser som ikke støtter de psykologiske behovene
Vil føre til at individet føler seg både hjelpesløs og vil gi opp i læringssituasjonen.
Mye forskning støtter dette
Autonomi er opplevelsen av frihet til å iverksette og vedlikeholde aktivitet.
Man utfører
Aktivitet basert på frivillig
Så til behovet for kompetanse. Kompetanse er ansett som det optimale forholdet mellom utfordring og ferdighet
En god indikasjon på behovet for kompetanse er «flow» eller «flyt» begrepet – personer som opplever totalt engasjement og er oppslukt i oppgaven de utfører.
Da er det et optimalt forhold mellom utfordring og ferdighet
Kompetansestøtte inkluderer – hjelp til å sette mål som er passende, realistiske og oppnåelige. Få tilbakemelding på hvordan en kan nå målene og tilrettelegge for positiv feedback og anerkjenne måloppnåelse.
Og at man får tilbakemelding på hvordan man kan nå de målene underveis i oppgaven.
Behovet for relasjon handler om at man utvikler ferdigheter og tilpasser seg sosiale omgivelser
Det å fremme sosiale ferdigheter er viktig, og det er viktig at omgivelsene søster engasjement
Og at man tilrettelegger
For at elever skal utvikle seg
Autonomistøttende læringskontekst fremmer læring og prestasjoner og hindrer ungdomsskoleelever i å føle kjedsomhet og motvilje (Jeno & Diseth, 2014)
Elever kan ha indre motivasjon for å utføre oppgaven, at man jobber med oppgaven ut fra en interesse og opplever et ønske om å
Nå målet
På den andre siden så ser vi at
ytre motivasjon både kan være positiv og negativ for elevene eller for individet. Det er avhengig av
Hvilken integrering man har, eller hvilken regulering
Elever som jobber med mål som ikke oppleves direkte som indre fornøyelig men kun som viktig
Motivasjon kan også være ytre regulert basert på at det er ytre belønning
i grunn til å gjøre integrert i noe viktig kompetanse må vite avgjøre hva som kreves av en Optimal
Behovet for motivasjon er viktig. Opplevelse av kompetanse og autonomi er avgjørende for indre motivasjon Opplevelse av tilhørighet er avgjørende for integrering/ internalisering.
Opplevelsen av tilhørighet/støtten til det relasjonelle behovet er viktig
I forhold til integrering. Man utvikler en internalisering av målet.
Det å støtte det behovet er viktig for integrering av ytre motivasjon.
Ytre regulering kan være viktig for det å komme i gang med aktiviteter
Forsking viser at ytre regulering er viktig for å komme i gang med aktiviteter.
Vi ser også det at positiv tilbakemelding fører til opplevelse av økt kompetanse og økt autonomi.
Vi ser også det at å vise tillit til andre, at du har troen på at de kan mestre oppgaven er en viktig faktor i forhold til det å fremme indre motivasjon
Og det å støtte elevers selvfølelse og opplevelsen av selvkontroll, at de selv kan
Utføre handlinger er viktig i forhold til å fremme indre motivasjon
Vi ser også at det å gi muligheter for å ta valg/støtte initiativ er viktig i forhold til
Utvikling av indre motivasjon. Og det å gi verbal ros eller belønning er viktig i forhold til motivasjon.
Det kan fremme indre motivasjon har forskning vist